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情理相融 家教互动(关于中小学生教育漫谈)

2015-04-07

孩子的教育问题,是人类社会共同关心又不可回避的问题。“望子成龙”和“望女成凤”是华人不变的心愿。基于这种期待,华人对孩子的教育尤其重视。改革开放后,大陆不论是政府、学校,还是家庭,对孩子的教育给予了高度重视和无限关怀。但是应试、填鸭式和超前式教育仍然占主导地位,大家都知其害,却又不得不为之。作为家长,我们从孩子成长而来,是受教育者,又是教育者。在新形势下,如何教育好孩子?每个家庭有自己的秘笈,每位老师都有很好的方法,我也谈点体会,仅供参考。

一、说理,以理服人——培育家长的亲和力。

在现代社会,信息发达,物质丰富,法制观念不断深入,传统的“棍棒下出孝子”的方法,对独生子女已不适用。因而,传统的思想教育模式受到了挑战,单纯的金钱奖励、物质刺激也不可能充分调动孩子学习的积极性。孩子乐于接受并且效果较好的方式是说理,平等对人,以理服人。于是,身传言教,榜样的作用就显示出重要性。建立一种与孩子良好的沟通渠道,要求孩子做到的,首先家长要做到。比如要求孩子不开电视,家长自己就不能先看电视,这就要求家长要有肯牺牲精神,不要忘记管教的责任。从小孩现实水平出发,不提过高、过急、过多的要求和口号,有教无类,也要因材施教。

二、用情,以情感人——营造家庭的吸引力。

用情,就是要塑造有情意的家庭文化。这种文化的核心表现形式是家庭成员有着共同的价值观、道德准则、行为方式等。对孩子实行宽松管理,尊重人格,可激发其主动学习与创新精神。惩罚主义这种硬性而机械式的教育管理,只能挫伤其信心,抹杀其爱心。尊老爱幼、尊师爱生、尊师爱徒,表达在语言中,体现在行为上。比如节假日定期去探望老人长辈,给家庭成员过生日,特殊日子寄贺辞,庆贺家庭成员取得荣誉,共同做一项活动,一家旅游等。营造一个理解人、关心人、尊重人的和谐家庭,给家庭一种吸引力。

三、关爱,以爱憾心——建立互爱的纽带。

360度关爱孩子,不单是物质生活,更多是精神生活。目前城市里孩子们物质生活很丰富,但并不代表生活很健康。从营养上和品种配备上,家长一方面要约束孩子,另一方面又要让孩子吃好。在精神生活领域,如何引导?如何教育?不论是学校,还是家长,都实施了千般万法,无非是书籍上的引导,电视上的教导,语重心长的劝导,希望孩子知识面广,精神上快乐。但在现实中,家长给孩子寄予的希望多,收获的苦恼更多。据统计,成绩好的学生,基本上都远离电视和玩游戏(含上网),孩子们长时间打游戏上网和观看电视,不可阻挡地被虚拟世界所吸引,无法集中精力学习。在衣、食、住、行方面家长都要花费的心机不少。

四、动心,以心换心——架设理解的桥梁。

动心,就是要把以教育者自居的单向灌输的旧思想转变为理解人,在平等互信的基础上进行双向交流的新思想,使教育者动心,被教育者理解。教育在某些方面讲就是一种沟通,双方应该架设一座理解的桥梁。然而自古以来,我们作为教育者普遍存在一种“优越感”,居高临下,我说你听,我打你通,常常以“真理代表”自居。在学生的眼里,我们是教员,教育者与被教育者之间形成一堵无形的墙,学生永远处于被动状态,学生主动学习和探索性学习的少,都是教师和家长要求的才做。在现实生活中,由于家长、教师、学生各自的生活经历,接受的教育,所处的地位和环境不同,使得各自对同一问题的认识和处理方式表现出种种差异。这种差异的解决办法只有通过平等对话、民主讨论、双向交流、沟通理解、释疑解难来解决,把各种思想引导到统一认识方面来。心理学家的研究表明:期望得到理解是人的需要的高层次,这种需要的满足对调动人的积极性、激发人的内在潜力,有着重要的意义。古人云:“师者,传道、授业、解惑也”,然而我们现在的教育体制,予以了学校和教师更多的责任和要求,于是乎学校、教师和家长及学生,压力很大,创造性少被动性多。教育,不单是家长和学校的大事,更多的应该是政府和理论教育工作者的事。

五、家校互动,动态把握学生情况。

学生,不但是家长的孩子,也是学校的成员,更是国家的财富。学生的教育工作,是一个系统工程,需要多方参与,共同实施。人的一生中,小学的教育尤为重要,不是在于学了多少,而是在于培育什么样的习惯和行为。比如学生的处世品行、学习的态度、生活的习性、思考的方法。这些都需要学校和家庭共同关心、关注和关切。因此,学校和家庭必须互动,多交流学生信息,共同提出针对性的方法。建议在学校开展“比、学、赶、帮、超”活动,在同学之间,班级之间,年级之间全面开展,让学生了解自己的长处和不足,也了解同学的优点和差距,解剖自己,相互学习,相互帮助,共同进步。把学生发动起来,让家长和教师互动起来,形成一种“人人关心学校,个个关爱孩子”的活泼、和谐的校园局面。

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